15-летние подростки во многих развитых странах сегодня справляются с чтением и математикой заметно хуже, чем их сверстники десять лет назад. Свежие результаты международного тестирования PISA по странам Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), куда входят США, большинство государств ЕС, Япония, Южная Корея и другие развитые экономики, опустились до минимальных значений за всю историю исследования.
В PISA 2025 участвовали более 760 тыс. школьников из 91 страны и экономики. Они выполняли задания по естественным наукам, чтению и математике.
Самое заметное падение произошло в чтении. За десять лет, с 2015 по 2025 год, средний результат стран ОЭСР снизился на 28 баллов. В математике падение составило 22 балла – это примерно соответствует более чем году обучения.
А если сравнить чтение с 2018 годом, результат еще нагляднее: нынешние 15-летние в среднем показывают уровень, который можно ожидать примерно от 14-летних школьников семь лет назад.
Пандемией объяснить уже не получается
После PISA 2022 резкое снижение результатов часто связывали с закрытием школ во время COVID-19. Однако новые данные показывают: проблемы начались раньше пандемии и после нее не исчезли.
Ухудшение результатов во многих странах – долгосрочная тенденция, а значит, причины нужно искать глубже.
Одновременно изменились привычки самих подростков. Исследование обращает внимание на сокращение чтения для удовольствия, поверхностное потребление информации и цифровые отвлечения.
Доля так называемых “торопливых читателей” – школьников, которые быстро просматривают текст и дают быстрый, но неправильный ответ, – почти удвоилась между 2018 и 2025 годами.
А смартфоны виноваты?
Частично – возможно, но ситуация сложнее.
В среднем подростки стран ОЭСР проводят в школе около 1,1 часа в день за цифровыми устройствами для развлечения. Более четверти учеников говорят, что одноклассники отвлекаются на гаджеты на большинстве или всех уроках естественных наук.
При этом сами технологии не обязательно вредят обучению. Умеренное использование компьютеров и других устройств для учебы связано с более высокими результатами, а вот чрезмерное использование и постоянные отвлечения – с более низкими.
Поэтому авторы исследования рекомендуют не просто запрещать технологии, а использовать их целенаправленно и ограничивать неучебное использование смартфонов на уроках.
Ошиблись сами реформаторы?
Financial Times в своем анализе тестирования обращает внимание еще на одну возможную причину: образовательные системы ряда стран в последние годы делали ставку не столько на конкретные знания, сколько на универсальные навыки – критическое мышление, креативность и умение самостоятельно искать информацию.
Но критически мыслить “вообще”, без прочной базы знаний, трудно.
Издание сравнивает, в частности, результаты Англии, где сохранился более насыщенный знаниями учебный план и усилили контроль базовых навыков, с Шотландией и Уэльсом, где реформы сильнее ориентировались на междисциплинарные компетенции. В PISA 2025 Англия показала значительно более устойчивые результаты.
При этом сами данные PISA не доказывают, что конкретная образовательная реформа стала причиной падения результатов. OECD говорит осторожнее: учебные программы, преподавание и оценка должны работать согласованно, а базовым предметам необходимы четкие и высокие требования.
Каждый пятый уже отстает сразу по трем предметам
Еще одна тревожная цифра: 20% 15-летних школьников в странах OECD теперь относятся к слабым учащимся одновременно по чтению, математике и естественным наукам. В 2022 году их было 16%.
То есть речь идет уже не просто о нескольких потерянных баллах в международном рейтинге. OECD предупреждает, что этим подросткам может не хватать базовых навыков, необходимых для дальнейшего образования, работы и обычной повседневной жизни.
