Ученые из Стэнфордского университета выяснили, что трудности с математикой у некоторых детей могут быть связаны не столько с непониманием чисел, сколько со способностью учиться на собственных ошибках.
Команда решила проверить, как дети справляются с простыми заданиями на сравнение величин. Им предлагали определить, какое число больше – например, 4 или 7 – или в какой группе точек больше объектов. Таким образом исследователи проверяли как понимание числовых символов, так и базовое восприятие количества.
Однако внимание ученых было сосредоточено не только на правильности ответов. Они проанализировали, меняют ли дети свою стратегию после ошибок. Оказалось, что школьники, испытывающие трудности с математикой, реже корректируют свое мышление после неправильного ответа. Даже совершая разные типы ошибок, они не пересматривают стратегию решения.
Чтобы понять, что происходит на уровне мозга, исследователи провели МРТ. Сканирование показало, что у детей с математическими трудностями слабее активируются зоны, отвечающие за контроль ошибок и адаптацию поведения. Эти области мозга помогают человеку замечать неточности и менять подход к задаче.
Интересно, что различия в работе этих зон могут заранее указывать, у кого из детей вероятнее возникнут сложности с математикой. По словам Хесанг Чанг, выявленные особенности могут быть связаны не только с числовыми навыками, но и с более общими когнитивными процессами – способностью отслеживать свои действия и гибко менять стратегию.
В дальнейшем ученые планируют проверить модель на более широкой выборке детей, в том числе с другими трудностями в обучении. Это поможет понять, является ли проблема адаптации более универсальным механизмом, влияющим на школьные успехи в целом.
